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典型案例

case

普教案例

  • 浙江紹興柯橋區(qū)區(qū)域均衡建設(shè)

    浙江紹興柯橋區(qū)區(qū)域均衡建設(shè)

    柯橋區(qū)教育局聯(lián)合奧威亞陸續(xù)打造了50間精品錄播課室。在這50間精品錄播課室中,36間由奧威亞產(chǎn)品搭建。其余14 間其他品牌的錄播課室中,均配置奧威亞直播終端,實(shí)現(xiàn)校級平臺、區(qū)級平臺直播部署?!耙坏厣险n+異地評課”的智慧 課堂,短短一個多小時,視頻點(diǎn)擊量達(dá)到2000余次,教師留下的評論高達(dá)600多條。這個“天天智慧課堂”活動,獲得國家 教育部教育信息化中心主任李建聰?shù)母叨仍u價。
  • 福建武夷山市區(qū)區(qū)域均衡建設(shè)

    福建武夷山市區(qū)區(qū)域均衡建設(shè)

    武夷山市教育局積極踐行“網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動”, 提出基于錄播環(huán)境的城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程同步互動的共享課堂理念。武夷山 市教育局與奧威亞聯(lián)手進(jìn)行“城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)互動課堂”建設(shè),部署了11間精品錄播教室,27間常態(tài)化錄播教室,以常態(tài)化多 媒體課堂教學(xué)為中心,部署“數(shù)字化錄播教學(xué)資源”平臺,構(gòu)建集多媒體教學(xué)、課程錄播、課堂直播、課程資源管理于一體 的綜合性教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng),有效破解鄉(xiāng)村師資匱乏難以開足開齊開好課程的難題,促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
  • 湖北五峰土家族自治縣區(qū)域均衡建設(shè)

    湖北五峰土家族自治縣區(qū)域均衡建設(shè)

    五峰教育局統(tǒng)一采購?qiáng)W威亞錄播、MCU和區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡視頻應(yīng)用平臺,錄播設(shè)備覆蓋了主要的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和其他部分 學(xué)校,全部與教育局互動云主機(jī)互聯(lián)互通。五峰地區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教研,實(shí)現(xiàn)了校際間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),將推進(jìn)教育均衡 落到實(shí)處,嶄露了向教育信息化常態(tài)化應(yīng)用邁進(jìn)的良好態(tài)勢。
  • 河北廊坊永清區(qū)區(qū)域均衡建設(shè)

    河北廊坊永清區(qū)區(qū)域均衡建設(shè)

    廊坊市永清教育局聯(lián)合奧威亞和中國電信,整合3個品牌的30間錄播教室,升級為帶互動功能的智慧教室。并通過 部署教育局區(qū)域云平臺、集控中心,實(shí)現(xiàn)教學(xué)直播、集中管控、多點(diǎn)互動,有效推動全區(qū)教育均衡與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共 享共建。
  • 貴州黔南龍里縣區(qū)域均衡建設(shè)

    貴州黔南龍里縣區(qū)域均衡建設(shè)

    貴州黔南布依族苗族自治州龍里縣,前期規(guī)劃6所學(xué)校分別建設(shè)一間精品錄播教室。在錄播系統(tǒng)的使用過程中收獲 教育局領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可及學(xué)校校長等一眾好評。目前已新增至10間錄播教室,并增設(shè)互動云主機(jī),建立資源管理平臺與 集控中心。
  • 陜西西安市聯(lián)盟學(xué)校建設(shè)

    陜西西安市聯(lián)盟學(xué)校建設(shè)

    為了解決各校之間教學(xué)資源不均衡的問題,西安市教育局想出了一個改革辦法,就是實(shí)施“大學(xué)區(qū)管理制”。奧威亞需要協(xié)助 西安教育局,進(jìn)行西安72個“大學(xué)區(qū)”之間的教學(xué)資源共建共享。奧威亞通過交互錄播、互動云主機(jī)等技術(shù)與設(shè)備,實(shí)現(xiàn)任意課室 均可發(fā)起的“一校帶多?!被咏虒W(xué)以及大規(guī)模跨區(qū)域互動教學(xué)教研,滿足“大學(xué)區(qū)管理制”的設(shè)想。 西安“大學(xué)區(qū)管理制”的成功,成為聯(lián)盟學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源共享的典范。為此,陜西省教育廳提出,可通過推行“大學(xué)區(qū)管理制”、建 立學(xué)校聯(lián)盟、實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)、教育對口支援、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶等多種模式,開展以義務(wù)教育為重點(diǎn)的基礎(chǔ)教育學(xué) 校管理體制改革實(shí)驗(yàn)。
  • 青海西寧市聯(lián)盟學(xué)校建設(shè)

    青海西寧市聯(lián)盟學(xué)校建設(shè)

    項(xiàng)目的實(shí)施,根據(jù)應(yīng)用規(guī)劃,為集團(tuán)內(nèi)的理事長學(xué)校、理事學(xué)校、中心校、部署65間交互錄播教室。并部署市級、縣級視頻應(yīng)用云平臺、通過云平臺的統(tǒng)一調(diào)度與管理,開展網(wǎng)絡(luò)互動教研和專遞課堂,實(shí)現(xiàn)以優(yōu)質(zhì)資源帶動縣鄉(xiāng)學(xué)校教育的目的。
  • 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三中學(xué)智慧教室建設(shè)

    新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三中學(xué)智慧教室建設(shè)

    兵團(tuán)三中作為新疆的重點(diǎn)示范學(xué)校,連續(xù)幾年派出支教隊(duì)伍對偏遠(yuǎn)地區(qū)的兄弟學(xué)校做師資支持,為改善人力支教的現(xiàn) 狀,兵團(tuán)三中希望為新疆教育信息化部署做出新的嘗試。作為新疆教育信息化的重點(diǎn)工程,兵團(tuán)三中與奧威亞攜手,打造了定制化的新型交互式智慧課室。除了可以帶來全新的課堂體驗(yàn)和更高效的學(xué)習(xí)方式以外,還能實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的遠(yuǎn)程互動教學(xué),有效解決邊遠(yuǎn)地區(qū)師資力量不足難題。
  • 廣東河源市智慧教室建設(shè)

    廣東河源市智慧教室建設(shè)

    河源市教育局聯(lián)合奧威亞和中國移動,圍繞智慧管理、智慧教學(xué)、智慧教研,進(jìn)行新型學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè),實(shí)現(xiàn)在無人 操控的前提下,進(jìn)行公開課教學(xué),示范教學(xué),教學(xué)評估以及制作精品課程,完成信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新,讓 智慧教育的功效得到充分顯現(xiàn)
  • 華南師范大學(xué)附屬中學(xué)微課制作建設(shè)

    華南師范大學(xué)附屬中學(xué)微課制作建設(shè)

    為了輔助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識點(diǎn),幫助教師更加順利地完成教研工作,越來越多的院校采用了微課錄制的 方式。但由于傳統(tǒng)微課存在很多弊端,微課錄制一直無法得到廣泛應(yīng)用。面對微課錄制難題,奧威亞科技提出了專業(yè)微 課錄播系統(tǒng)方案。華南師范大學(xué)附屬中學(xué)安裝AVA專業(yè)微課錄播系統(tǒng)后,教師可通過智能化的操作錄制高品質(zhì)微課教 學(xué)視頻應(yīng)用云平臺對微課的分類管理,更便于教師與學(xué)生針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩,有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在學(xué)校內(nèi)外的傳播與共享。
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