需求分析?｜?Demand Analysis
■ 兼容第三方錄播品牌設備
需要打造的50間課室中，其中有14間為其他品牌的錄播課室，如何進(jìn)行融入設計，使奧威亞終端能兼容其它品牌錄播，還要增加 其它品牌錄播本身不具備的功能。
■?開(kāi)拓教學(xué)資源共建共享的渠道
能夠在同一時(shí)間完成執教兩堂教學(xué)的分層走班課，實(shí)現天天公開(kāi)課及全區教學(xué)直播，形成常態(tài)化網(wǎng)絡(luò )評課，從而推進(jìn)教學(xué)方式的 革新。
■?知易行難現象普遍，需實(shí)現常態(tài)化應用
不會(huì )用、不想用，是信息化建設的最大難題。奧威亞需要在保證產(chǎn)品實(shí)用性、穩定性強的同時(shí)，針對教學(xué)及管理等實(shí)際需求，打造 整體的建設方案，實(shí)現設備應用常態(tài)化，讓教育信息化建設落到實(shí)處。
解決思路?｜?Solutions
■?配置奧威亞直播終端，實(shí)現校級平臺、區級平臺直播部署
36間由奧威亞產(chǎn)品搭建的錄播教室，與14間其他品牌產(chǎn)品搭建的錄播課室，均配置了奧威亞直播終端，有效實(shí)現校級平臺、區級 平臺的實(shí)時(shí)直播，這為教學(xué)改革的開(kāi)展提供了基礎保障。
■?校級平臺和區級平臺無(wú)縫對接，讓優(yōu)質(zhì)教育資源的大數據得到匯集貫通
奧威亞的精品錄播課室能把全區各學(xué)校日常的精品課程錄制下來(lái)，再通過(guò)自動(dòng)上傳的方式經(jīng)由校級平臺匯集至區平臺中，形成 優(yōu)質(zhì)教育資源的大數據匯聚共享。
■?量身打造建設方案，讓區域教育信息化建設落到實(shí)處
局長(cháng)網(wǎng)上巡課：局長(cháng)實(shí)時(shí)觀(guān)看或通過(guò)課后點(diǎn)播的方式進(jìn)行網(wǎng)上巡課。讓校長(cháng)開(kāi)始重視自身學(xué)校的課堂質(zhì)量和老師應用信息技 術(shù)實(shí)施教學(xué)的水平，無(wú)形中培養了老師使用信息技術(shù)上課的習慣。
教師應用能力的達標考核：專(zhuān)門(mén)制定“教師應用能力達標考核”的方法。規定每位老師至少使用現代信息設備上一節課。達標 考核會(huì )與教師的評優(yōu)、職稱(chēng)評定等榮譽(yù)掛鉤。老師會(huì )更重視這項考核，促進(jìn)自身教學(xué)水平和信息技能提高。
天天智慧課堂：集合區域所有的中小學(xué)，教育局以日歷排課的形式，安排每天一節智慧公開(kāi)課。公開(kāi)課通過(guò)奧威亞平臺進(jìn)行直 播，供區域老師進(jìn)行觀(guān)摩、學(xué)習，同時(shí)也會(huì )邀請專(zhuān)家進(jìn)行遠程指導。
應用成果?｜?Application Achievement
■?成為全國區域教育信息化建設的典型
短短一年多的時(shí)間，一躍成為全國區域教育信息化建設的典型案例。目前，柯橋區利用奧威亞優(yōu)課平臺，已積累超過(guò)4000條優(yōu)質(zhì) 教學(xué)視頻和近萬(wàn)條點(diǎn)評，并以此為基礎開(kāi)展了百余次專(zhuān)題教研活動(dòng)！
■?全國中小學(xué)互動(dòng)課堂課例評比，67節課獲全國大獎
在2017年第十屆全國中小學(xué)互動(dòng)課堂課例評比中，柯橋區共有67節課獲得全國大獎。其中8節獲一等獎，占浙江省一等獎的三分 之一，包攬了整個(gè)紹興地區的一等獎總數。
■?承辦首屆兩岸三地“智慧課堂”展示活動(dòng)
香港、臺灣、成都、寧波、濟南與柯橋六城市教師聚焦在柯橋，展示了兩岸教育信息化的課堂發(fā)展態(tài)勢，柯橋作為唯一的縣區級代 表單獨組隊，兩節課獲得一等獎。
