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經(jīng)典案例

case

安徽省教育幫扶建設(shè)

2020-04-30


安徽省作為全國基礎(chǔ)教育信息化試點(diǎn)省份,面對(duì)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)量眾多、網(wǎng)路情況復(fù)雜、教師配置有限、設(shè)備管理困難”等教 育信息化建設(shè)難題,省教育廳以在線課堂為切入點(diǎn),開展教育幫扶行動(dòng)。奧威亞參與了安徽省9個(gè)市91個(gè)縣的在線課堂 項(xiàng)目建設(shè),根據(jù)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行“一校帶多點(diǎn),一校帶多?!钡脑诰€課堂部署。此次合作被央視新聞聯(lián)播表揚(yáng)報(bào)道,中 央電化教育館館長王珠珠稱其為全國可借鑒可推廣的教學(xué)模式之一。
安徽省教育幫扶建設(shè)

項(xiàng)目難點(diǎn)?|?Project Difficulty

■?教學(xué)點(diǎn)數(shù)量眾多,偏遠(yuǎn)地區(qū)眾多,網(wǎng)絡(luò)情況復(fù)雜

全省有1000多個(gè)教學(xué)點(diǎn),其中位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)眾多。山區(qū)信息閉塞,網(wǎng)絡(luò)情況復(fù)雜,以傳統(tǒng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué),常常會(huì) 出現(xiàn)“動(dòng)不起來、卡頓、延時(shí)”的問題,給教育均衡造成極大的障礙。

■?學(xué)校配置老師有限,設(shè)備操控和管理困難突出

教學(xué)點(diǎn)數(shù)量眾多,學(xué)校配置老師有限,產(chǎn)品學(xué)習(xí)和設(shè)備管理成為突出難題??蛻粜枰?jiǎn)單的產(chǎn)品配置、更好用的操作體驗(yàn),統(tǒng)一 管理產(chǎn)品的系統(tǒng)。


解決思路?|?Solutions

■?推出教學(xué)點(diǎn)神器—交互式錄播

以交互錄播為核心,區(qū)域內(nèi)教育資源比較豐富的中心學(xué)校作為主講端,偏遠(yuǎn)地區(qū)的多個(gè)教學(xué)點(diǎn)作為聽課端,構(gòu)建“1+N”的專遞課 堂教學(xué)模式。一臺(tái)交互式錄播即可滿足錄制、跟蹤、交互三大功能。

?網(wǎng)絡(luò)智能自適應(yīng)

為了滿足區(qū)域間復(fù)雜的、不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)情況,兼容各網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商,奧威亞提升了交互式錄播的自適應(yīng)能力,不需額外增加人員對(duì) 互動(dòng)操作進(jìn)行技術(shù)協(xié)助,交互式錄播能夠自動(dòng)檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)情況、傳輸需求,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的視音頻傳輸,達(dá)到順暢的互動(dòng)效果。

?簡(jiǎn)化設(shè)備和應(yīng)用

1.一臺(tái)交互式錄播即可滿足錄制、跟蹤、交互三大功能,一臺(tái)交互錄播主機(jī)就可以輕松開展專遞課堂互動(dòng)教學(xué)。

2.一鍵式簡(jiǎn)單操作,無須繁雜的前期設(shè)定,老師便可以一鍵啟動(dòng)全自動(dòng)跟蹤錄制,一鍵連接多個(gè)互動(dòng)課室,一鍵切換互動(dòng)課室。

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應(yīng)用成果?|?Application Achievement

?高使用率使其成為信息化建設(shè)的經(jīng)典案例

安徽在線課堂已落實(shí)運(yùn)行,截止2018年,學(xué)期開設(shè)總課時(shí)達(dá)20913,受益學(xué)生多達(dá)3萬人!

?輕松實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡

身處城區(qū)的授課老師只需輕按控制面板,就可以在點(diǎn)指之間讓遠(yuǎn)在千里的學(xué)生與城區(qū)的學(xué)生“同上一堂課”,讓教學(xué)點(diǎn)的孩子也 能享受到城鎮(zhèn)良好的教育資源。


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